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圖書館設計類
中小學數字圖書館設計

社會數字圖書館解決方案

       本方案主要面向教育行業提供數字化發行和在線閱讀功能,主要作為大中小學教育行業總體方案的二級子方案部署,也可以獨立部署。


 該方案為學校師生提供龙珠激斗限时战士功能,在教育共享平臺建設統一的數字資源共享庫,在各分部建設業務運營平臺,業務運營平臺根據各地區的特點獨立管理獨立運營,內容資源共用統一資源庫。


 該方案中,管理員在統一數字資源庫引入和管理圖書資源,老師和學生通過在學校閱覽室通過閱讀終端檢索圖書資料,也可以在其他任何可以訪問到平臺的地方通過PC或者移動終端訪問平臺檢索圖書資料,并可以在線閱讀書籍或者用客戶端下載書籍到本地離線閱讀。

龙珠激斗限时战士整體方案如下圖所示,按照內容資源統一管理、業務運營平臺各分部管理的方式,系統建設統一資源庫,統一進行資源引入、審核、入庫管理,并為各分部提供內容資源同步。各分部建業務運營平臺,主要完成內容上架、門戶展現、用戶檢索訂購、在線閱讀、閱讀評論、好友互動等功能。
用戶在教育信息共享平臺中帳號統一管理、統一認證,業務運營平臺功能相對獨立、運營獨立,運營數據可以提供給教育信息共享平臺。 

背景與需求

隨著信息技術的快速發展和3G網絡的應用,手機閱讀已經成為一種新的閱讀時尚。從目前發展情況看來,手機網民在大學校園廣大教師生中、在企業職員中都占有非常高的比例。而且隨著高性能、智能化、大屏幕手機價格的進一步走低,智能手機正逐漸成為普通民眾消費的主流配置,大屏幕、智能化為用戶提供了強大的手機閱讀支持能力。同時,手機閱讀的方便、快捷、低資費等特點,使得手機閱讀有望成為3G移動互聯網時代的主流應用。龐大的手機閱讀用戶群體孕育了廣闊的市場,根據艾媒市場咨詢研究數據顯示,2009—2014年中國手持閱讀終端市場穩步增長,2010年至2012年是中國手持閱讀終端市場競爭最為白熱化的年份,市場規模增幅達80%左右,預計到2014年,中國手持閱讀終端市場規模整體將達到63億元人民幣,數字化閱讀的時代已經到來。


 和傳統紙質書籍閱讀方式相比,數字化閱讀有著明顯的優勢:
1、資源共享,數字資源允許多人同時訪問分享,而傳統資源一本書同時只能供一個人使用。
2、使用方便,數字化閱讀可以使用移動終端訪問,訪問的資源在云端存儲,容量無窮大,而且移動終端攜帶方便,訪問快捷。而傳統紙質資源攜帶笨重,一本書信息量有限。
3、檢索快速,數字化閱讀提供搜索引擎,協助用戶快速定位。而傳統書籍查閱非常慢,浪費大量的時間。
4、綠色環保,數字化內容都以數字方式存放,不象傳統紙質書籍那樣耗費紙張資源,占用大量空間。
5、信息豐富,數字化內容可以提供富媒體的內容,提供的內容可以集成音頻視頻文字圖片多媒體化,而傳統書籍只能支持文字圖片。
6、溝通便捷,數字化閱讀平臺提供用戶實時交流、心得分享功能,而傳統閱讀需要借助會議的形式才能分享。
隨著數字化閱讀時代的到來,傳統媒體內容必將隨著市場的數字化閱讀需求而轉型,內容和服務數字化是必然的發展趨勢。圖書館數字化是數字化閱讀時代圖書館發展的必然趨勢,數字圖書館提供更方便快捷的訪問、快速的檢索定位、豐富的閱讀體驗、閱讀心得分享等。


應用場景

龙珠激斗限时战士主要面向廣大師生提供數字化書籍管理、資料查閱、書籍閱讀功能,同時也可以向社會用戶開放,主要應用場景示例如下:
應用場景一:數字內容合作
數字圖書館通過與出版社或者CP合作引入數字化圖書,管理員對數字書籍進行初步處理,使其符合數字圖書館系統要求,然后上傳書籍到統一資源庫。統一資源庫對書籍統一分配編碼,同時生成新書資源表。
當數字圖書館有多個分部時,內容合作統一管理,業務運營平臺每天同步新增書籍資源。
應用場景二:老師、學生查閱資料
老師或者學生需要查閱資料時,可以打開手機終端訪問數字圖書館,在數字圖書館首頁的搜索框輸入需要查閱資料的名稱或者關鍵字,數字圖書館可以快速的搜索到符合搜索條件的書籍資源,用戶點擊打開書籍在線閱讀。
利用客戶端閱讀時,用戶還可以利用客戶端進一步檢索定位信息,用戶在閱讀頁面上輸入需要檢索定位的信息或者頁面,系統可以快速檢索到用戶希望查閱的信息或者頁面。
應用場景三:課外時間碎片化閱讀
老師或者學生在去學校的路上、午飯時間或者等車的時間,想起來今天還有一篇文章沒有讀完,則隨時打開手機或者其他移動終端訪問數字圖書館,從自己讀過的歷史書籍中選擇某本書或者檢索指定的書籍,打開書籍在線閱讀。
應用場景四:學校數字閱覽室-學生在線閱讀
課余時間,學生去學校數字閱覽室讀書或者查閱資料。到了數字閱覽室之后,學生選擇一臺云桌面閱讀終端登錄訪問數字圖書館,選擇自己需要查閱的資料或者書籍在線閱讀。
應用場景五:多媒體電化教室-講課時隨時查閱資料


 老師在多媒體電化教室上課,其中某個問題需要資料給學生解釋,并指導學生課后分析。老師打開云桌面閱讀終端登錄訪問數字圖書館,搜索到需要的資料給學生解釋。解釋完之后,老師又搜索出相關的書籍資料,指導學生課后自己閱讀哪些書籍,要求學生下次上課提交問題分析報告。應用場景六:師生、同學閱讀心得交流
老師在數字圖書館選擇閱讀了某本書籍,并為此書籍發表了心得體會。其他老師或者學生進入到該老師的空間,看到該老師最近閱讀的書籍和個人心得,并可以對心得進行評論,進行心得的交流。
應用場景七:活動社團、好友圈子
某個學生很喜歡科幻小說,但苦于現實中很難找到好友分享和交流。他選擇進入數字圖書館后,自發建立一個科幻小說的圈子或者加入到已有的圈子,并可以邀請自己的朋友加入到圈子中。以后他有什么想法,都可以在圈子中和大家討論、互動。

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